帮助中心 小程序 代理加盟 企业邮箱账户:dinghao@cmsy580.com 咨询热线:010-61805641

在高三,如何成为更优秀的学习者?

发布人:bk179 发布时间:2020-04-24 浏览:657

如何让自己成为一个更加优秀的学习者?优秀的学习者都具备什么样的学习品质、拥有什么样的学习习惯?或者简单来言,那些优秀的学生,他们除了天生禀赋之外,还做对了哪些事情,让他们能够出类拔萃、与众不同?对于这些问题的思考,在高三一年的高强度学习过程中,尤其引发学生思考,也更能够吸引学生和家长的关注。因此,把这些问题作一个梳理,给家长和学生讲清楚,将更加有助于学生在高三的关键时期,成为更加优秀的学习者。

 

为了给学生提供更多帮助,也更加了解优秀的学习习惯和学习风格,20197月,我对本校刚毕业的30余位2019届北大、清华学生进行了调查。在被问及“高三这一年,你认为哪些事情让你受益匪浅”这一问题时,学生在多选题中进行选择,得分最高的分别是:勤于总结与反思、针对性强、适量的练习、不厌其烦的答疑、构建知识体系、强大的自我约束力、高效参与课堂、向优秀的同学看齐等内容(参见下图)。

 

通过这项调查,我们似乎已经在“如何成为更优秀的学习者”的大路上迈进了一步,开始揭开优秀学习者的那层面纱。但是,在对学生学习的持续观察和与学生的互动和交流中,我惊讶地发现,很多学生还仅仅只局限于明确了方向,至于如何去学习、如何去优化自己现在的学习,仍然缺乏自己独立而足够的思考。

 

从调查数据来看,反思和总结很是重要,但是,如何才能进行更加有效的反思和总结?反思和总结难道总是停留在改错和订正的纸上?如何才能让学生真实地发生改变,进而促成学生学习效率的提升、学习效果的改变?基于对学生学习过程的关注,高三生在关注到以上调查发现的10个维度之外,还需要在以下四个角度上给予更多关注。

 

关注一

从勤于总结和反思

到让自己的反思更专业

 

高三阶段,总结和反思的重要性经常被教师反复提醒,甚至将总结和反思量化要求到学习的每一个过程,如作业的订正与改错、试卷的分析与总结、小测的总结与反思等,错题集几乎成为每名学生必须准备的工具。但是,不得不说的是,很多学生虽然勤于反思和总结,却从来都不善于总结和反思。一部分学生只把总结和反思视为老师布置的一项作业,完成起来可以说也是全身心地投入,把错题全部分门别类地进行抄写、订正,并对自己在考场上所犯的错误进行了深刻忏悔;一部分学生的总结和反思则更加深入,能够发现问题背后的实质,并做出适当归纳和总结,最终将问题的产生归因于知识点的落实不够或是审题不清。

 

一次月考后,学生交给我的试卷分析单上对每道错题都进行了总结和反思,最终归因都是“知识点记得不熟”,而对应的解决办法也非常明确而适当:背诵。作为教师,看到这样的试卷分析单,我却一点也高兴不起来。所谓同病同治、同病异治,有些问题的产生可能是“知识点记得不熟”,但是,如果这名学生已经花费了非常多的时间去背诵记忆教材的知识,却依然产生了这样或那样的问题,那么,单纯增加“背诵”的时间,并不能从根本上对学生的学习优化产生帮助。因此,隐藏在这些问题背后的病根,可能压根不是背诵的问题。因此,总结和反思的目标应该致力于找准问题的根源、找准病根,唯有如此,我们才能在后续的改变过程中,找出优化的策略和方法。

 

当然,另一类的学生的反思和总结仍然只停留在宏观的层面。海淀期中考试结束后,小尹对自己的成绩不是特别满意,我约了她带着所有的试卷来找我作一个分析。起初她把自己考砸的责任都归咎于语文学科,35分的语文作文成绩是她所不能接受的。在她看来,主要是因为语文发挥不理想,而语文又主要是作文题审偏了,才导致失误。

 

可是,“你是如何理解这个语文作文题目的呢?你当时是如何构思的?到底是时间不够,导致思考不够成熟?还是时间充裕的情况下,做出了错误的判断呢?”面对我一连串的反问,她若有所思地陷入了沉默。同样的作文素材,可能存在着几个不同的打开角度,但是,偏题却超出了命题人所设想的所有范围。那么,为什么对同一个素材会产生一个完全偏离的想法呢?细究之下,我们发现她在现代文阅读、古诗文阅读、甚至是其他学科的审题过程中,都存在类似问题。

 

因此,从知道要总结和反思到勤于总结和反思,再到将自己的反思变得更加专业化,不但需要时间和精力的投入,而且需要明确反思的目标是剖析问题背后的实质,找到一般的共性或个性化的原因,进而为自我学习的方法或习惯调整指明方向。

 

关注二

从刻苦的学习者

到会寻求帮助的学习者

 

反思和总结是高三的必修课,但是,刻苦努力的学习品质,也同样重要。我所见到的学生中,数这一批学生最是可敬、也最是可怜。

 

这一批孩子最大的特点就是刻苦而努力,三年如一日的刻苦,既感动了家长,也感动了老师。从高一入学伊始,这些孩子就做好了自己的三年学习规划,调动了全身的每一个细胞,全身心地投入到学习过程中去。多看一眼手机,她们都会陷入自责;多看一本闲书,她们都会深陷愧疚;家人与她多说了几句话,都能引来她情绪的不满和爆发。

 

一次月考后,两位家长来找我咨询,说孩子在家里已经快撑不住了,焦虑、紧张、失眠,一回家就把自己关在房间里学习。父母想和孩子说话,都会被孩子以学习太忙而拒绝。平均一个星期下来,父亲和孩子基本说不上几句话,母亲和孩子说话也被限制在5分钟以内。刻苦成为她最大的品质,尤其是高一高二时,凭借比其他同学付出多得多的刻苦,她的成绩一直名列前茅。

 

但是,刻苦也成了她最大的困扰,成为她给自己画下的牢笼,无力挣破,以至于带来无尽的苦恼。一进入高三,她的成绩果不其然开始下降,从年级前10名,进而退到年级前30名,最后是年级前50名,甚至跌出年级前100名。看到这些成绩,老师是心疼她的,但从学习规律的角度来看,她的退步也是必然的。她在高一高二通过努力建立起来的那些优势,随着高三这一年其他同学努力程度的上升,其优势逐渐丧失殆尽。长期通过时间的高投入来换取成绩高产出的学习方法,随着学习内容综合性的提升、学习强度的不断加大,逐渐没有了更多的产出。

 

因此,她常常陷入自己设置的困惑之中。她希望把自己的成绩提升,所想到的唯一办法就是投入更多的时间,比其他同学更努力;但是,努力是有极限的,身体是有极限的。长期的时间投入,也使得她在方法的灵活性上、多元的学习尝试方面,丧失了许多可能性。

 

走出这种困局的唯一道路,首先要让这类孩子坦然接受自己的退步;其次引导他们更加清晰地看到自己的定位,因为有前期努力所打下的坚实基础,她们的退步是有底线的;最后,要引导她们去积极寻找帮助,调动一切能够利用的资源,从学习最刻苦的群体转变成最会寻求帮助的群体,通过调整方式和方法提升学习效率。

 

关注三

从独立的前进者

到心态开放的学习者

 

在学长学姐的调查中,“向优秀的同学看齐”和“同伴之间相互学习”两项都位列前10名,可见同伴学习在高三这一年的学习生活中的重要作用。

 

有一位同学曾经被问到过,为什么始终要与优秀的学生一起学习。她的回答完美地解答了我的疑惑。她说:与优秀的同学一起学习,你才能知道这些优秀的同学是多么亲切、友善,多么乐于助人。我想,这位同学本身就是一位极其亲切、友善而又乐于助人的学生。

 

但是,与优秀者同行,并不是要求你在高三的奋斗过程中,扮演一个高冷的独行侠。高三是十分重要的一段学习历程,但更重要是,高三还是你与同伴一起奋斗的历程,一起相互帮助、相互学习、相互成长、相互进步,一起体验成功与失败,一起经历挫折与承担压力的过程。它对于成长的意义,远远大于成绩。

 

小霖一进入高三,就迅速调整了学习方式和学习方法,她刻意把自己性格中活泼的、外向的部分掩饰起来,取消了所有的课外活动和社团活动,每次自习时总是带着耳机,把身子趴进书本和试卷的海洋里。课下休息时,用手机给自己设置了15分钟聊天时间,在这段时间里面,她允许自己彻底放纵,一旦时间结束,便又全身心投入到学习之中。

 

身子越趴越低的她,视野也越来越局限。她越来越成为她身边最努力刻苦的同学,却离真实的自己越来越远。原来她是课上讨论和发言的积极参与者,如今她却感觉发言和讨论只是浪费时间,她更倾向于自己多刷题;原来她是课下社团活动的主要发起者,如今她却再也没有出现在社团活动中,她更倾向于自己多写两套卷子。这样的学习貌似将她变成独立的前进者,但是,却孤立了自己、封闭了自己,使得自己学习和关注的视野越来越狭隘,进而丧失学习的生命力。

 

学习要与优秀者同行,同行不意味着你我互不交流的各自努力,同行更多的意义在于彼此可以激发出各自前所未有的潜力,在分享和交流的过程中,享受着互利和共赢带来的彼此促进、彼此成长。

 

关注四

从同辈中的优秀者

到关注自己、发现自己

 

当然,与优秀者同行、向其他同学看齐的过程中,往往无法避免的是与同伴之间的竞争。同伴之间的相互竞争,有时能很好地相互成就,有时也会让一些学生逐渐陷入迷失自我的比赛之中,因而日益忽略了“我们为什么要学习”。

 

一位年级排名第一的同学找到老师,和老师倾诉他的苦恼:“老师,我这次少考了4分,多错了两道选择。”

 

老师很是奇怪,因为他离满分还差20余分,为什么说“多错了两道选择”。他说:“老师,年级最高分就比我多4分。”只要达到年级最高分就够了,无须在意得了多少分,哪些是否该错,哪里的知识是否巩固和扎实……这位学生已经习惯了第一名,他的目标就是成为第一名,所有的关注点都在名次上,而不在意自己学习了哪些知识、知道了什么、有什么收获。

 

在高三阶段的学习过程中,这些孩子最容易受挫,也最难扶起来。家长在家里要求的是名次,学生在学校追求的是名次,如果老师眼中也只看到学生的名次,那么,这个孩子就彻底毁了。他把自己活在了和别人的对比之中,他永远只能生活在别人的眼光里,活在外界对他的评价中。这使得他永远无法觉知学习对于他自己的价值,也没有办法感受到学习给他带来的快乐,面对成绩的波动和下降,他们心态崩溃;经历几次失误,他们开始自我否定、自我怀疑,最终一蹶不振。

 

因此,在高三的学习过程中,学生对成绩高度关注的同时,教师要引导其去关注自己,关注他们在学习过程中到底有什么收获,引导学生在学习过程中不断发现自己,发现自己擅长什么、感兴趣的是什么、最热爱的是什么……因为,只有这些东西,才是伴随着他们一生的,也才真正构成了独特的他自己,而不是成绩和排名。

 

学习是持续一辈子的事情,奋斗是穷其一生的状态。只有学生在学习的过程中,不断变得更加专业化、变得更加开放、更加主动、更加关注自我,反思学习的价值,我们才能帮助学生不断成为更加优秀的学习者,提升学习的实效,进而充分发掘个性特长,创造出属于每个人自己的精彩人生。

 

来源:北京考试报

作者:北京市十一学校高三政治教师  杨小斌

声明:转载此文/图是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或者侵犯了您的合法权益,请作者持权属证明与本网联系,联系电话:010-61805641010-69820338,我们将及时更正、删除,谢谢。

关注我们

扫描关注微信公众号
公众号: bk179